张宗麟幼儿教育思想影响（完整）-九游会真人

下面是小编为大家整理的张宗麟幼儿教育思想影响（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

张宗麟的幼儿教育思想的影响3篇

张宗麟的幼儿教育思想的影响篇1

尊重对幼儿教育的意义

宿城区机关幼儿园 张威

内容提要：

人类文明发展到现在，越来越多的教育思想家阐述了尊重幼儿的重要性，幼儿阶段是人格发展、建构的关键期，尊重幼儿对于幼儿人格发展具有至关重要的意义，所以，为了促进幼儿心理健康发展，我们所有人都要重视幼儿的尊重需要，并对幼儿合理的尊重需要给予满足。

心理学家马斯洛就曾提出人类的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。当初级的需要得到满足，人类会寻求更高层次的需要。当人的尊重需要的到满足时，人会产生对自己的肯定，自信心更加坚定，对生活充满热情，对挑战充满斗志。

关键字：尊重幼儿；
人格发展；
需要层次

一、尊重对幼儿的意义

幼儿时期，是个体人格建构、发展的关键期，而心理需要的满足和缺失对于幼儿人格的完善发展密切相关。如果幼儿能够从外界得到尊重，感受到自己被关注、被需要、有足够自己做决定的自由，那么幼儿就会觉得自己有价值、有意义、有能力、有作用，这对幼儿的自信心、自尊心、对自己公正的自我评价以及人格的和谐发展意义重大。相反如果幼儿一直被约束、被忽视甚至被否定、厌烦，幼儿的尊重需要就得不到满足，就会出现自卑、无能之感，缺乏自尊和自信，对生活消极，自我评价不公甚至人格发展出现混乱状态。

二、影响幼儿重需要的因素尊

在很多时候，人们总是会无意中伤害到幼儿而自己却还不知道，影响幼儿尊重需要最主要有以下几个因素：

（一）家庭方面

很多的家长对孩子缺乏耐心，稍有不顺就大声斥责甚至打骂：“连这个都不会你有什么用”，“笨蛋”，“我怎么生出了你这么个玩意儿”，“没出息”，“别来烦我”......而最过分的就是有的家长甚至当众斥责自己的孩子，把孩子做过的错事当成笑话讲给别人听，让孩子当众出丑。这些种种的不恰当的行为都会让孩子在别人面前抬不起头，觉得丢脸，进而产生过度自卑的情绪或滋生逆反心理而处处和家长对着干，“人前教子”的方法实在值得商榷！

而另外一种家长是从来不把孩子当成一个平等的个体对待，总是以为孩子什么也不懂，这样也不行，那样也不让你干，总是在高处俯视幼儿，最典型的就是在生活中总是会说：“哎呀，这个说了你也不懂，去旁边玩去，让你做就是给我添乱，你做的太慢了，我来帮你。”这些行为都会对幼儿的自尊心产生极大的打击。

（二）学校方面

1.教学内容

即使是同一个年龄段的幼儿其发展水平都是不一样的，如果老师在教学中不注重层次性，极有可能造成一部分幼儿很容易达成，而另一部分幼儿却达不到预期结果，这会对这一部分幼儿的自尊心产生伤害。还有对于特殊情况的幼儿老师也要注意，比如对于身体有残疾的幼儿在教《幸福拍手歌》的时候可以适当的改变歌词，以保护孩子的自尊心。

2.教师言行

很多的时候因为教师尊重意识不够，所以在教学中就会出现不当的言行对孩子的自尊心造成伤害。比如在教学中提问问题，孩子回答的不是自己想要的答案，教师立刻打断孩子再让别的孩子回答，在玩建构游戏的时候的时候孩子搭建的作品请老师欣赏，老师看了看说：“你搭的什么呀，一点都不像。”这些都会对孩子的自尊心受到影响。

更有甚者，对待孩子总是用一种粗暴的措施。有孩子报告班里一直比较调皮的孩子犯错了，老师问也不问直接就把孩子拎出来开始数落，然后还会说：“我不要你了，你走吧，来，所有孩子我们一起来把他送走，我们不要他了。”种种的行为都对幼儿的自尊心造成极大的伤害。

3、在教学中如何满足幼儿的尊重需要

（一）信任幼儿

老师应该相信每一位幼儿都有自己的闪光点，用认可、欣赏、挖掘、鼓励的方式与幼儿接触，发现了幼儿的闪光点要给予肯定，增强孩子的自信心。

（二）平等对待幼儿

当老师与孩子交谈的时候，应该试着蹲下来，用平等的方式与幼儿亲密接触，让幼儿感觉到老师不是那么的高高在上，而是与自己越来越近，增强他们的自信心和自尊心。试着体谅孩子，如果孩子真的不愿意吃那样东西，不要为了彰显威信硬逼着孩子吃下去，成人都有自己不爱吃的东西何况是孩子，鼓励他尽量吃下去，实在吃不下也尊重孩子。老师的话也不是金科玉律，孩子不愿意做的时候多想想为什么，我都是为了你好真的不是孩子能接受的理由。

（三）尊重幼儿的各种体验

当孩子在全神贯注的做一件事情的时候尽量不要打扰他，尊重孩子尝试的渴望，把胶水粘到纸上孩子做的时候不小心涂到桌子上，不需要立刻夺下来替他粘好，在桌子上铺好桌布告诉他怎么涂胶水的建议，相信他下一次一定能涂好。当孩子自己把鞋带系成死结的时候不要忙着数落孩子，把死结解开再让他试试，在区域中放几双鞋子和鞋带让幼儿多练习几次，他会成功的。

（四）尊重幼儿的人格

无关年龄大小，人的人格都是独立地、不可侵犯的。教师应该尊重每一位幼儿的人格尊严，即使是对于犯了错的幼儿批评也要做到对事不对人，应该是就做错的事情进行批评教育，而不要把错误上升到个人的人品，甚至冷嘲热讽，这都对幼儿健康个性的形成不利。

（五）尊重幼儿的能力

每位幼儿对于某一方面的学习能力肯定都是各不相同的，对于学习能力弱的幼儿教师应该做到平心静气，多给他点耐心和时间，毕竟每种花的花期都是不一样的，每个孩子的成长也不可能是一个模式。

龙应台说：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子时间，让他从从容容的把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”对孩子多一些理解和尊重，放慢急功近利的脚步，从尊重幼儿出发，我相信每个孩子都会绽放出最美丽的颜色。

参考文献：

[1]金芳.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[j].辽宁师范大学.2014

[2]胡茹惠.幼儿园教育应尊重幼儿[j].哈尔滨师范大学幼儿园.2002

[3]颜彦.浅谈幼儿园在幼儿教育中如何“尊重幼儿”[j].重庆市云阳县实验幼儿

园.2014

张宗麟的幼儿教育思想的影响篇2

摘 要：俗语说：“家庭是幼儿的第一课堂，家长是幼儿的启蒙老师。”家庭氛围直接影响着幼儿的发展，它是幼儿园教育的重要部分，为幼儿园教育工作奠定了扎实的基础。家庭氛围和幼儿教育工作相辅相成，只有将其与幼儿教育融为一体，才能促进幼儿素质的全面提高。

关键词：家庭氛围；
家庭教育；
幼儿

一、家庭氛围对于幼儿正面的影响

1.良好的家庭氛围为儿童的文明行为提供健康的前提

在农村，幼儿文明行为的形成往往与其家庭氛围有着极大的关系。通常刚入园时，能与教师多讲几句话的幼儿，其家庭文化层次和生活条件都较好。可见文明行为的养成，需要有一个愉快和谐的家庭氛围。在一个氛围较好的家庭中，父母教育孩子时，能以积极的情绪进行，孩子从牙牙学语阶段就会耳濡目染，从而做到有礼貌、待人热情、举止大方。也就是说，一个幼儿如果有良好的行为举止，往往背后就有一个良好的家庭氛围。

2.和谐的家庭氛围为儿童的生活提供健康全面的养分

（1）培养爱劳动的习惯，为幼儿的行为养成打下基础。现代独生子女家庭占主流，父母对孩子一般会过度保护，在生活中处处代劳，使孩子失去自己动手的机会，从而失去独立行为的意识，形成一种“懒相”，家庭氛围较好的幼儿在这一方面明显优于其他幼儿。

（2）平时家庭氛围较好的家庭，往往就不会忽视对孩子的各种良好行为习惯的教育，在各种细节中都不会忽略对孩子教育的契机，把教育贯穿在日常生活中，在这样的家庭氛围中成长起来的幼儿有相对好的健康成长保障。

（3）良好的家庭氛围带给幼儿良好的情绪，为其身心健康发展创造条件。幼儿需要有良好的情绪环境，良好的家庭氛围是培养幼儿良好情绪的条件。在我们的一日活动中，发现有的幼儿在遇到问题时，会产生紧张的情绪和一种受挫感，对事物失去自信与乐观。经过家访，发现这些往往与其家庭氛围有着密切的因果关系。

3.科学的家庭氛围为儿童的学习行为创造发展的空间

一些教育家和心理学家曾对儿童智能结构进行分析，结果表明科学的家庭氛围里生活的儿童有着几种共性：思维敏捷、观察力强、勤奋好学、有自信心。这表明家庭氛围对儿童的学习行为也有着重大的影响。

二、家庭氛围对于幼儿教育负面的影响

1.家庭氛围对幼儿本性的负面影响

游戏是幼儿最喜欢的活动，是让幼儿得到全面发展教育的最受欢迎的形式。然而有相当多的父母不重视游戏的作用，在他们看来，游戏是一种“浪费”，会导致孩子“只会玩”。有的家长觉得写字、念书是孩子在幼儿园学习的主要内容，而游戏是剩余时间进行的娱乐；
甚至有些家长限制孩子的游戏，让孩子的剩余时间在弹琴、绘画、跳舞等学习活动中度过，认为孩子玩游戏是调皮捣蛋、淘气、不用功的表现，不少的幼儿因为经常玩游戏而受到家长的批评和指责。于是幼儿的天性被扭曲，顺从地去做那些自己不喜欢同时也不适合自身年龄的活动内容。

2.家庭氛围对幼儿主动性的负面影响

部分家长能认识到游戏的重要性，允许幼儿玩游戏，但在幼儿游戏时，家长没有给其自主权，往往按照自己的意愿，强制孩子要如何玩，使幼儿玩得不开心。还有部分家长对孩子的游戏不闻不问、放任自流，孩子玩什么游戏、怎么玩，家长都不过问。这些幼儿“被动性”明显、缺乏主见。

3.家庭氛围对幼儿自主性的负面影响

幼儿在家中时往往没有良好的游戏环境。很多家长会忽视孩子对游戏空间的需要。幼儿在家中进行游戏时往往受到家庭环境的影响。很多家庭室内装修一新，但是没有幼儿游戏的室间，他们在游戏中不能充分发挥。很多幼儿是自己在家中玩，缺少游戏玩伴。家长在为幼儿选购玩具时，由于不了解幼儿游戏的内容，所购买的玩具很少适合孩子游戏的开展，让幼儿想游戏但又玩不起来，于是这部分幼儿只能“望洋兴叹”。

三、家园互动，促进良好家庭氛围的形成

1.发挥家长在幼儿教育成长过程中的重要作用

（1）有研究证明，父母如果具有正确的教育观念，那么他们的孩子在社会性方面往往会有更好的发展，家庭氛圍对于幼儿的决定性影响并不亚于幼儿园。当然，我们也不能把二者混淆，他们各具特点，互相不能取代。而在幼儿成长的过程中，有相当多的家长把教育的责任抛给教师，而忽略了自己身为父母亦有不可推卸的教育责任。

（2）在幼儿园教师的心中，应当树立起家园合作的重要思想，在尊重和理解家长的基础上，大力争取家长们对幼儿教育的理解和支持，进而主动参与其中。幼儿园应定期举办家长学校，向家长开放一日活动，请有关幼教专家进行讲座，举行家教知识竞赛等，进一步促进家庭良好氛围的形成。在吸引家长主动参与的过程中，逐渐改变家长的育儿观念。

（3）请家长到幼儿园当“一节课”的老师，和孩子们玩游戏，家园交流、共享，共同培养幼儿个性的发展，使孩子们生活在积极愉快的环境中，家长和孩子在这个过程中共同发展，凡此种种，对家庭教育、幼儿教育都有着重大的意义。

（4）在幼儿园中，教师要和家长及时沟通，把先进的、正确的育儿观念带给家长，和家长一起讨论幼儿生活中出现的各种问题，帮助家长理解思路，以温和、有效的方法解决问题，提升家庭氛围的教育功效。

（5）在任何时候，教师都要重视幼儿在园、在家的表现，家长也要经常主动向教师反映孩子在家的发展情况，把家园共育推向新的高度，在和谐的氛围中，一致推动幼儿向更好的方面发展。

2.在游戏中重视家庭教育的功用

（1）保证幼儿充分的游戏时间。保证幼儿游戏的时间，是良好家庭氛围形成的先决条件。幼儿游戏时间分两大阶段，有饭前和饭后两大块，先让幼儿自由地进行各种游戏活动，然后让幼儿玩些以静为主的游戏活动，把学习的内容贯穿于游戏之中。

（2）家长要树立正确的游戏观。家长树立正确的游戏观，不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来，不要认为扮演“售票员””“营业员”“工人”等角色是没出息的表现，扮演“警察”“厂长”“经理”等角色才高兴。其实，在幼儿来看，也并不在乎自己扮演什么角色，他们只在乎游戏的过程，他们的能力在游戏中得到了提高，他们在游戏中反映了自己对社会的认识，最终得到进一步的提高与发展。

（3）为幼儿提供合适的游戏材料。幼儿的游戏过程离不开游戏材料的支撑，父母们在为孩子的游戏选择恰当的支撑材料时，要注意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿提供插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具，既便宜，又能讨幼儿的喜爱。家长也可以根据游戏的需要与幼儿一起制作玩具，发展幼儿的动手能力；
还可以鼓励幼儿利用废旧材料或自然物进行游戏，如用报纸替代衣服，用圆形物品替代方向盘等等。

（4）为幼儿创设良好的游戏空间。大部分家长在设计房子时，没有考虑孩子的游戏空间，认为孩子做游戏是找大人的麻烦，害怕幼儿游戏时搞乱搞脏房间，所以禁止孩子游戏。其实，不管条件怎么样，家长一定要安排空间给孩子玩游戏，哪怕只有一个小小的角落。在孩子的小天地里，可以让他们自己收拾玩具，既保持了房间的整洁卫生，又增强了他们的小主人意识，培养了他们的责任感和劳动技能等。

总之，良好的家庭氛围与幼儿教育既相辅相成，又融为一体。我们要向传统说教模式宣战，探索幼儿园与家庭、社会三者互动的教育新模式，让幼儿浸润在健康向上的家庭氛围中，度过愉快而难忘的童年！

参考文献：

[1]林民芳.拾起被遗忘的生活教育——转变观念，系统管理，践行“生活即教育”的理念[j].福建教育（学前教育版），2013（10）.

[2]王惠明.创新家校工作方式，扭转幼教“小学化”倾向[j].福建教育，2013（42）.

张宗麟的幼儿教育思想的影响篇3

本篇论文主要写了两方面的问题，首先，具体描述了张雪门先生的幼儿教育思想以及每个思想的特点和意义；
其次，结合具体事例，阐述了张雪门先生的幼儿教育思想对我国的幼儿教育事业的启示。
关键词：教育思想；
行为课程；
幼稚师范实习；
幼儿游戏；
当代启示
abstract
mr. zhang xuemen is our outstanding educator, he is in constant practice and exploration, combined with national conditions and social development trend was chinese, summarized about early childhood education a lot of good ideas, regardless of the past or now, are of great significance in education. he is the founder of the kindergarten curriculum behavior, that generated from the children"s behavior in respect, behavior and practice of children; teachers and children to prepare in the curriculum implementation before the end of the course; teachers should not only on their own, there are children, make a reasonable evaluation; in preschool teachers probation and internship is also unique opinions; also stressed the need to reasonably arrange the kindergarten games.
this paper mainly wrote two aspects, first, describes the characteristics and significance of preschool education thought of mr. zhang xuemen and every thought; secondly, combining with concrete examples, expounds the revelation of mr zhang xuemen"s early childhood education thoughts on china"s preschool education. key words: educational thought; behavior curriculum; childish practice; children"s play; contemporary enlightenment 目 录
toc \o "1-3" \h \u 摘 要 i abstract ii 前言 1
一．问题的提出 1
（一）研究的价值和意义 1 （二）相关概念的界定 1

（三）国内的研究现状 2
1.研究思路 3 2.研究方法 3
二．张雪门幼儿教育思想的主要内容 4 （一）从儿童自身的个性出发开展教育 4 （二）课程内容贴近幼儿生活 4 （三）课程实施前做好准备 5 （四）合理的课程评价 6
（五）幼儿师资的见习与实习 6 （六）合理安排幼儿园游戏 8
三、张雪门幼儿教育思想对我国当代幼儿教育的启示 8 （一）尊重个别差异，强调幼儿个性发展 8 （二）课程安排以幼儿实际生活为主 9 （三）开展教学时提前做好充分准备 9
（四）对每个幼儿的成长给予恰当的评价 10 （五）提高幼儿教师的个人修养 10 （六）注重幼儿游戏的展开和安排 11 结语 12 参考文献 13 谢辞 14 前言
张雪门先生在中国幼儿教育方面有着很大的贡献，他的教育思想被广泛的研究和深入的探讨，并且科学合理地运用到了现代的幼儿教育事业中。作为一名未来也将从事幼儿教育的工作者来说，张雪门的幼儿教育思想在理论和实践中都能够为自己未来的发展指明了方向，通过学习和研究张雪门先生的教育思想，不断的提升自己、丰富自己，在实践中践行真理，在实践中锻炼自己，在实践中完善自己。

一．问题的提出
（一）研究的价值和意义
笔者是一名学前教育专业的学生，通过四年的专业的学习，了解到幼儿教育的重要性，张雪门先生作为我国优秀的幼儿教育思想家，在我们学习与实践的道路上指明了方向。在我所接触到的幼儿教育中，本着自己专业的态度来看，不管是幼儿的家庭教育中，还是在幼儿园的教育中，总会发现一些问题，而张雪门先生的“发展儿童个性”、“幼儿课程生活化”、和“提高幼儿教师素养”的观点可以为我们所存在的问题提供改进的方案。同时，自己在幼儿教育方面也只是略懂皮毛，想通过研究张雪门先生的教育思想来丰富自己。
本研究拟在对张雪门先生的幼儿教育思想进行分析的基础上，总结其思想的主要内容并进行客观评价。针对现实生活中在幼儿教育方面，张雪门的幼儿教育
思想所带来的启示。希望在以后的幼儿教育课程和活动指导中，提供更高效有利的教育指导方法，并为幼儿师资的培养指明方向，同时也为如今的现代教育改革事业提供一定的帮助。

（二）相关概念的界定
学前教育：“从广义说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属学前教育范畴；
从狭义说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动”。[[1]]
课程的定义是：“课程是人类的经验，用最经济的手段按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动”。[[2]]
幼稚园课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”[[3]]
行为课程：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”[[4]]
游戏：“儿童自发或者在老师引导下参加并带有自主性体验，有规则和内在价值的反映现实生活但非生产性的一类行为的总和”。[[5]] （三）国内的研究现状
笔者在构思论文之前，搜集资料时发现国内已有大量学者研究和挖掘了张雪门先生的幼儿教育思想，这对我国的幼儿教育事业具有很大的借鉴意义。在唐露萍所写的《立志求是转变——张雪门学前教育思想的当代意义》中，将张雪门学前教育思想总结为：立志兴学前教育事业来救国，寻求学前教育真谛，吸收国内外学前教育经验；
沈颖所写的《论张雪门幼稚园行为课程的价值》一文中，论述了个人与社会的关系；
生活是行为课程的开端；
行动是行为课程的实施手段，文章的最后对这几方面内容的价值做了深度的剖析。王春燕所写的《张雪门幼稚园行为课程及其现代意义》主要写明了幼儿园行为课程的具体实施要求；
王丹著作的《张雪门幼儿园行为课程研究》一文中，论述了他目睹的一些国外的教育形式，这对他形成幼儿园行为课程有很深刻的影响，文中还详细介绍了张雪门幼儿园行为课程的具体内容；
王淑宁所写的《张雪门的幼稚师范实习理论及其对学前专业教育实习的启示》一文中，为我们指明了幼稚师实习的具体时间和内容的安排；
李莉，于开莲所著的《张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示》中，提到幼儿教师应广泛而深入的到教育环境中进行实习，为以后的独自教学积累经验；
在胡审严的《张雪门与近代中国的幼儿教育》中，点明了近代中国的幼儿教育的现状以及张雪门的幼儿教育思想对我国的启示；
明翠翠所著的《张雪门的幼儿教育思想及其当代意义》中，结合张雪门生活背景和他受到哪些教育家的影响来综合分析他的幼儿教育思想，并考虑到如今的教育现状加以分析，具体说明了张雪门的幼儿教育思想对我国的教育现状的启示和借鉴意义；
冷雪的《张雪门幼儿教育思想研究》中，首先详细阐述了张雪门先生的幼儿教育思想，其次针对我国幼儿教育中存在的问题具体分析，结合张雪门先生的幼儿教育思想提出改进方案；
张雪门先生在幼儿游戏方面也有一定的见解，笔者在查找这方面的内容时，研究这方面的学者少之又少。在向西
凤的硕士论文《张雪门幼儿游戏思想研究》中，清楚地说明了张雪门关于幼儿游戏的内容，最后总结分析了张雪门幼儿游戏的特点以及对如今幼儿教育中游戏所具有的启示。
（四）研究思路与方法 1.研究思路
笔者在构思论文和查找资料时发现，已经有太多太多的学者对张雪门的生平背景和张雪门幼儿教育思想形成的各种基础做了大量的研究，已经非常详尽了，所以考虑到这些，笔者就不打算再对这些方面做大篇的论述。笔者本篇论文首先就直奔主题，深入挖掘张雪门先生的幼儿教育思想的具体内容，针对每一项内容介绍对当时所产生的教育影响，并且运用自己的专业知识来合理评价张雪门先生的幼儿教育思想，再提出自己对其的理解，并结合自己在四年的专业学习和见习、实习的过程中具体事例，分析张雪门的幼儿教育思想的合理性。

最后，论述张雪门幼儿教育思想对我国的幼儿教育形式、方法、理念和目标等的启示，具体问题具体分析，针对我国存在的最广泛的问题，分析其存在的弊端，再用张雪门的幼儿教育思想作为标准，看看是否符合幼儿的身心发展规律和特点，用辩证的眼光来看待如今幼儿教育中所有存在的问题，以及张雪门幼儿教育思想的所具有的借鉴意义。

2.研究方法
笔者在搜集资料和撰写论文时，采用了一些相应的研究方法，使我在完成论文的过程中很大程度上提高了效率。
首先，文献研究法，是指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。笔者在确定了题目了以后，就在中国知网上通过检索“张雪门”三个关键字查找了相关的文献，笔者大量浏览了有关的文献，并做了笔记。在浏览这些文献的过程中，仔细阅读了每一个学者所著文献的框架结构，了解到本篇论文主要研究了哪些内容，在通读了全篇之后提出自己的观点，看看别人有哪些研究点是自己没有考虑到的，最后在别人所提出的观点上看自己能不能有新观点产生。

其次，比较研究法是指从事物的相互联系和差异的比较中，观察事物、认识事物，从而探索规律。[[6]]笔者在大量阅读论文时，通过阅读每一个学者所研究的内容，比较每个学者所研究的内容、结构、对象、方法以及本研究想要达到一个什么样的目的等方面，分析他们研究的相同点和不同点，对他们的不同点加以深刻的梳理和比较，在此基础上提出自己的看法，看能不能有更创新的研究点，然后做笔记，为自己撰写论文时提供素材。
最后，观察法，是笔者在见习实习的阶段里，用到最普遍的方法。由于有机会深入到幼儿园等实际环境中与幼儿接触，所见所闻都是自然环境里发生的，具有一定的不可测性，这对我们研究张雪门先生的幼儿教育思想有很大的帮助，我们可以把他的幼儿教育思想还原到幼儿自己身上，这就避免了空口说白话，有了实例的支持就不会让本研究显得空泛，而是更加具有说服力，研究的内容更加充实。

二．张雪门幼儿教育思想的主要内容
（一）从儿童自身的个性出发开展教育
张雪门在进行幼儿教育的过程中，发现了许多教育问题。例如当时以培养士大夫为目的的幼儿教育，这种教育方式太权贵化，对幼儿灌输陈旧腐朽的道德知识，完全忽视幼儿天性。清朝末期办理的蒙养院就带有这种性质，它模仿日本的教育，对幼儿采取注入式教育，注重知识的传授，虽然使幼儿更快的衔接到小学，但却忽视幼儿园本身的性质。由此，张雪门在幼儿教育中开辟出了一条新的道路---注重发展儿童的个性。这种以儿童为本位的教育主要受到蒙台梭利和杜威的教育思想的影响。
每名幼儿都是独立存在的个体，有着自己独特的个性，作为幼儿教师，应重视幼儿的个性发展，为幼儿创造力的的发展奠定基础。但是在如今的幼儿园教育中，所采取的都是大班教学，这是受大众教育形式和趋势制约的，毕竟这里边都要考虑到师资、幼儿园环境和费用等等问题。在教师的日常教学中，考验的是教的艺术。教师不仅要一视同仁，还要发展幼儿的个性。例如，在给孩子上美术课涂色时，教师可以做涂色搭配示范，可以允许孩子模仿自己的，也可以让幼儿自己发挥想象，涂出自己的颜色搭配，切忌一口否决孩子的想法，完全让孩子跟自己的思路走。幼儿虽然各方面发展还不成熟，但是已经充分具备了自己思考问题的能力了，作为教师，要尊重和培养幼儿不一样的想法，使每个幼儿具有自己的闪光点，最终做出不一样的成绩，这才是教育幼儿的终极目标。

（二）课程内容贴近幼儿生活
张雪门认为，课程来源于生活，以儿童的生活为课程内容，能引发幼儿学习的兴趣，充分调动幼儿的积极性，主张儿童快乐成长。
张雪门认为教育内容要结合幼儿自身发展和社会需求，具有整体性的特点。例如，教幼儿认识月份时，就该具体让幼儿了解月份中的一些传统节日，还有哪些风俗习惯，让幼儿回想自己过节时做了哪些事情。张雪门提出他认为幼儿在六岁之前学习能力很强，抓住关键期很重要。所以课程的编制要偏重个体发育，在满足社会需求的前提下，对幼儿的个体发育更加的注重。张雪门认为，幼儿的直接经验对幼儿而言更加深刻，幼儿对直接接触到的实物理解起来会更简单。例如，教师教幼儿认识国花牡丹花，让幼儿看牡丹花的图片，不如拿一朵真正的牡丹花让幼儿多感官接触来得深刻。在幼儿园阶段的孩子，心理和生理发育上都还不成熟，认识事物全靠感官，越是贴近生活的教育内容，孩子越是能很快的理解，比如老师教幼儿要保护环境，一味的告诉幼儿我们要保护环境，花草树木是我们人类的好朋友诸如此类的话，幼儿肯定理解不了，老师可以让幼儿回想自己在旅游的途中，是不是有很多的花朵被采摘，树干上刻着别人的名字，道路上扔满了垃圾等等现象，告诉幼儿这些都是破坏环境的做法，是不对的，我们不能模仿。
课程的设立应以儿童为中心，儿童的生活就是最好的教材，儿童自发的行为就是课程实施的过程，没有专门为了教而教，一切为了儿童的发展。

（三）课程实施前做好准备
课程的实施就是指为了达到课程目标而采用的途径。
课程的实施需要老师和幼儿的共同配合才能完成，教师可以对其结果进行预测，想要达到预期的目标和效果，就需要掌握一定的方法和技巧。在张雪门的幼儿教育思想中，认为课程想要取得一个不错的效果，需要做好两方面的准备，一是“知”的准备，二是“情”的准备。
知识的准备指的是，教师对自己将要教授的知识要有充分的准备，必须要提前考虑到可能会遇到的问题。例如，在教幼儿了解天气时，教师不仅要了解各种不同的天气，还需知道造成这种天气的原理，才能更好的解决幼儿的疑虑，避免造成“幼儿一问，老师三不知”的尴尬局面。教育技术的准备表现在教师对幼儿的课程安排是否合理上，教师要对课堂有全面的掌控，对每一个小活动都要仔细琢磨，因为每个小活动都有一定的技术在里边，老师对这些技术都要考虑两方面的问题：一是所要开展的技术是否符合幼儿的能力，是否是幼儿自己感兴趣的；
二是教师自己要充分具备此项技术。例如，教师在教授打篮球时，自己需具备专业的打篮球的经验，如果万一出错或者失败了，就会打击幼儿的积极性，产生不好的影响。工具和材料的准备是幼儿园开展每一项活动前的重中之重，才会使活动井然有序的开展，不会手忙脚乱，同时也节约了活动可能浪费的时间。例如教师在教幼儿剪松树时，应提前给幼儿准备好剪刀、纸，还有垃圾桶等，这样才不会导致由于缺乏工具而使活动受阻。
除了“知”的准备以外，还要求“情”的准备。“情”的准备即集中心力的准备，教师在开展活动之前采用有趣的导入方式，幼儿自然会参与到活动中来，这样就能使课程顺利实施，取得不错的效果。

（四）合理的课程评价
张雪门还特别注重对幼儿课程结束后的评价。这项评价不仅针对老师的活动过程和方法有一定的要求，还对幼儿的接受情况有一定的反馈。
“在活动结束以后，教师对儿童的行为要有恰当的评价，把课程中好的地方和劣的地方指出来，并做具体的说明。”[[7]]评价从好和坏两方面进行，好的给予鼓励，不好的进行批评，可以是言语的，也可以是实物对照，使幼儿明白自己的行为是好是坏，并知道其原因。
还有，教师要把幼儿每天的活动情况记录下来，供老师参考，还可以总结自己的教学。估计儿童的行为经验，在课程结束以后，教师要对儿童所产生的经验进行分析，总结价值，再与预定目标对比，看有没有达到这个程度，这才是最真实的成绩。
（五）幼儿师资的见习与实习
在如今的师范生学习的过程中，都会安排定期定时的见习与实习，一般是先见习再实习，见习的时间往往比实习的时间短，见习的任务主要是看幼儿园老师组织幼儿展开活动，自己能上手的机会甚少，一方面可能是自己真的也没达到
那个水平，另一方面可能是幼儿园老师不放心把孩子交给你，毕竟孩子是第一位。
在张雪门的实习观点中，实习总体分为四个步骤：第一是参观，参观的对象为“建筑、教具、工具、材料等设备，师生的仪表、态度与兴趣，对幼稚生习惯积极消极之处置，工作、游戏、文学等教学过程以及整个的设计”；
[[8]]比如有机会深入到幼儿园环境中，先是参观本园的外观建筑设计和园内环境布置，然后进入各个班级，了解本园教师风貌和教育理念，还有孩子的状态，这都是为后期自己的上手操作打基础，只有了解了本园的的教育思想和教育形式，才能使自己的教育方式跟本园的保持一致，不会冲突，也会减少不必要的麻烦。参观不能只限于幼儿园，可使自己的范围扩大，比如还去参观小学和其他幼儿教育与机构。
第二是见习，这为如今的师范生见习提供了理论依据。见习地点就是各种婴幼儿机构，见习的内容主要是：一部分是幼稚园行政和事务的见习；
另一部分是 教导见习”。[[9]]
行政和事务的见习主要是指了解本园的行政结构，教导见习就是进入班级，看有经验的老教师是怎样上课的，怎样开展活动以及教育幼儿的形式和方法，从中学到可以为自己所用的知识，为以后的实践做准备。
第三是试教。试教是实习中的重要环节，是要自己实际动手的，是对师范生最具考验的一个阶段，同时也是对师范生最有锻炼性，具有一定的挑战性。由于刚开始缺乏经验，从基本的工作开始，不仅可以与老师和幼儿慢慢熟悉，还可以了解本班的幼儿情况以及每个幼儿的性格，对后面的教学有一定的辅助作用。关于环境的创设，也是幼儿园最重视的问题，它展示的是一个幼儿园的精神风貌，同时从自己本身而言，也是对我们的考验，因为在专业学习过程中，也有这方面的学习，开展这方面的实习是幼儿园考验的第一阶段，对自己也是一种锻炼。在一段时间以后，当自己有一定的经验，对孩子也了解的差不多的时候，就可以尝试带班了，但这时也需要老教师的配合，在不断的尝试中发现问题、分析问题、改正问题。最终达到一个不错的效果，使自己的能力有一个质的飞跃。
第四是辅导。辅导所包括的工作比较多，里边涵盖了与家长的沟通、亲子教育、儿童的保教、社区调研、辅导会等。在这个阶段里，所接触的是书本里学不到的知识，对以后的不管是工作还是生活都有很大的帮助，锻炼的方面比较多。例如，当你实习到能完全上手的时候，你就要接这个班的所有工作，从早上接幼儿入园与家长打交道，到送幼儿离园的一整天里，全由自己负责，自己掌握每一个环节，幼儿的一日生活要有合理的安排，了解每个幼儿的性格特点，运用恰当的组织形式开展教学。
综上可知，张雪门不仅重视教育实习的理念，还特别注重教育实习的场所，；
其次，实习的内容方方面面，有幼儿园的保教工作，还有家园联系方面。实习的步骤都是由简单到复杂并环环相扣的。

（六）合理安排幼儿园游戏
张雪门认为游戏不仅能促进幼儿身心发展，还充实了幼儿生活，游戏的实施需要以幼儿的年龄特点为基础，游戏来源于生活。
张雪们还认为要高度重视幼儿自发的游戏。如今幼儿园大多数都是成人组织游戏，这就使幼儿缺乏了独立游戏的机会。在家里，往往在幼儿正全神贯注游戏时，父母差遣幼儿去干这干那，这就容易导致幼儿在以后的生活中出现有头无尾的情况。在幼儿户外游戏时，教师也应不要随意打断，这对幼儿后来的做事有很大的影响。在幼儿自发的集中精力的游戏时，有利于儿童健全人格的形成和健康心理的发展。
张雪门认为“每一种游戏都有一定的规则”。[[10]]规则可以是大家一起决定，是可以改变的，比如玩“丢手绢”游戏，老师让幼儿自己想惩罚的办法，最后讨论决定输的人表演节目，老师当裁判。作为教师，尽量让孩子自己制定规则，自己去遵守。张雪门还认为游戏都还有一定的价值。比如在“踢毽子”游戏中，锻炼的是幼儿的肢体协调和大肌肉的发展，规则是未达到规定个数之前毽子不能落地。张雪门还认为，在游戏时，教师要作为游戏的角色参与游戏，不能以老师的身份强行介入游戏，这会使游戏中断或者失败。

三、张雪门幼儿教育思想对我国当代幼儿教育的启示 （一）尊重个别差异，强调幼儿个性发展
在如今的幼儿园教学中，相对好一点的幼儿园来说，每班的总人数会控制在一个固定值内，这样既能保障幼儿的发展又能很大程度上减轻了老师的负担，使教学更有效果。但是绝大多数幼儿园每个班的人数都是超标的，这样老师的工作压力就很重，也照顾不到每名幼儿。
教师在开展教学时，要尊重幼儿自己的想法。比如在开展续编故事的教学中，教师应该鼓励幼儿大胆的发表自己的意见，对每个幼儿的答案认真倾听并予以评定，而不是老师自己一人把故事续编完整，让幼儿记住。每个幼儿虽然同在一个班，但是在认知、思维、情感上的发展都是不一样的，教师作为指导者，要尊重个别差异，注重幼儿个性的发展，这样不仅使幼儿对自己有了肯定和信心，同时也更相信和热爱老师。
综上所述，尊重幼儿个别差异，发展儿童个性，不仅能培养幼儿独立思考问题的能力，还能发展儿童的创造力。幼儿的想法得到老师肯定，那么他就会继续往这个方向努力，老师是幼儿发展道路上的引导者，是步入成功大门的引路人。

（二）课程安排以幼儿实际生活为主
课程的安排要从多方面来考虑，并不是单纯的为了教而教，需要综合幼儿自身的身心发展和社会的需要。有很多家长给幼儿报了各种特长班，如英语班、数学班、篮球班和钢琴班等，不管幼儿是否感兴趣，家长认为是对的就让幼儿做了。还有，在现在的很多幼儿园中，小学化的教育倾向越来越严重，例如，在笔者所待过的一个幼儿园中，全园从中班开始，就教幼儿开始写拼音和汉字，上课的形式
和小学一模一样，教师带领小孩读课文，每天下午都会有两个小时
的写作业时间，回到家还有家庭作业。这种上课方式完全脱离了幼儿的生活，不仅会使幼儿产生厌学的心理，这对以后进入小学很有影响，还不利于幼儿手指肌肉的发展。幼儿园课程的设定是为了培养其社会交往的能力和培养良好的行为习惯，例如在幼儿园进餐时，幼儿养成了吃饭时不讲话、不挑食的好习惯；
在玩玩具时学会了谦让，不争不抢；
在入园离园时和老师打招呼，到生活中就养成了热情的和别人打招呼的习惯。
教师在开展教学时，内容应从幼儿生活中来，例如在进行“认识各种各样动物的尾巴”教学活动时，从幼儿的生活中寻找素材，搜寻幼儿熟悉的、常见的，使教学达到预期的目标。
（三）开展教学时提前做好充分准备
幼儿教师组织教学时，幼儿接受的程度决定了教师教学的成与败。幼儿接受的程度的好坏取决于两方面的因素：一是教师自己的准备，包括教师专业素养、经验能力和知识道德，这是能否顺利开展教学的保障，例如，教师教幼儿种植牡丹花时，不仅要教会幼儿种植的方法，教师自己还要考虑到阳光、土壤、水分等的影响，避免突发状况的发生。二是幼儿的准备，指的是幼儿对即将所要开展的活动心理准备；
例如，幼儿刚结束体智能活动，教师要开展下一个活动时，这时的幼儿兴趣高涨，对上个活动恋恋不舍，这时教师如果不采用恰当并且有趣的导入形式就进入下一个活动，那么取得的结果就会适得其反，如果幼儿的精力一直回不到正在进行的活动中，那么活动的意义就丢失了。
综上可得，活动的效果不仅取决于教师一人，还包括幼儿的精神状态，只有当教师和幼儿一起配合，教师做好活动前的知识和能力的准备，幼儿做好集中心力的准备，这样才会使活动达到预期的教学目标。

（四）对每个幼儿的成长给予恰当的评价
幼儿教师是幼儿活动的指导者和记录者，在活动中记录幼儿的具体活动情况，最终进行系统的评价。例如，在每次进行积木搭建游戏时，教师注意观察幼儿每次不同的表现，第一次可能只是单纯的玩玩积木，不会搭建成一个成品，第二次可能是模仿别人搭成了一个梯子，第三次可能是和别的幼儿合作搭建成了一个城堡，但是，有可能第四次他就自己搭建成了一个火车，教师就可以把这个过程记录下来，有利于最终对幼儿进行评价；
在平时的教学活动时，教师也可以把幼儿的掌握情况记录下来，这样不仅能加强教师对幼儿的认知和理解，还有利于教师分析自己教学的优点和不足，提高教学能力。
总之，恰当的评价无论是对幼儿还是教师，其目的是统一的，都是为了幼儿的全面发展，提高幼儿独立思考问题的能力，使幼儿在不断的成功和失败的经历中，通过各种尝试，总结经验，最终使幼儿达到教学目标。

（五）提高幼儿教师的个人修养
幼儿园是幼儿出生后除家庭之外所接受教育的第一个场所，在这里他们所学会的一切都是对以后的成长和生活打基础，教师作为这项活动的主导者，教育形式对他们提出了新的要求，教师也面临着巨大的心理挑战。如今，幼儿教师的
修养参差不齐，市级和城镇也存在差异，总体水平往往是市级里的教师修养比乡镇的要更完善。例如，某市里一幼儿园里，幼儿教师都富有爱心、耐心，开展教学时有一个总体的计划，并且是环环相扣的，每一步都是为了最终的结果而服务的，更趋于专业化；
同样是在这市下级的一个镇里，幼儿园教师可能就大不一样了，首先从教学形式上，教师一个人在说，强调幼儿安安静静的坐在下面听，幼儿犯错时，教师大声的训斥，甚至口出恶言。这种差异是随处可见的。
幼儿教师可以说是幼儿的第一任老师，对幼儿的影响是巨大的，教师的话语和行为方式，幼儿都会不经意间去学习和模仿。所以提高幼儿教师的修养不管是对教师自己还是幼儿都是有利的。

（六）注重幼儿游戏的展开和安排
游戏是幼儿园开展一切活动的主要形式，所以游戏的安排直接关系到活动能否顺利展开或者达到预期的目的。首先，游戏是教学的主要形式，是幼儿自主自愿的参与其中的；
其次，给幼儿提供独立游戏或自发游戏的机会，例如，在幼儿进行户外游戏时，幼儿自己在商量游戏形式和规则时，教师不要随便打断，教师可以先观察幼儿游戏的目的，从幼儿的角度思考问题，如果可行就让幼儿自己去做主，如果教师考虑到有安全问题和可能进行不下去的话，要及时给幼儿提出更好的建议，避免幼儿失去信心。最后，教师要合理指导和适当参与幼儿游戏。例如在幼儿玩“娃娃家”游戏时，幼儿对谁扮演爸爸出现了争执，这时教师就要出面给予指导了，比如让幼儿用石头剪刀布谁赢了谁当的形式来决定，游戏中出现了幼儿自己解决不了的情况时，教师不能直接过去告诉幼儿怎么做，这样可能导致游戏终结，应该以游戏的角色进入到其中，提出解决的办法。
所以，合理地组织和安排游戏应贯穿于整个教学活动中，这样才会使幼儿长时间的集中精力于一项活动，而且还是幼儿自主自愿的。不仅如此，在现在的幼儿园中，游戏还要考虑到社会的发展，游戏的形式和内容都应随着社会的发展而改进。

结语
张雪门先生是我国优秀的幼儿教育专家，他的幼儿教育思想不仅有很强的理论性，而且他的幼儿教育思想都是在实践中总结出来的，所以有很强的实践性。他的幼儿教育思想都是考虑到了中国的教育现状和社会发展的趋势的，这对我国的幼儿教育提供了强有力的指导依据。
本文旨在分析张雪门的幼儿教育思想的主要内容，对其内容做出详细的阐述，总结他的幼儿教育的特点，客观评价，再提出自己的见解，针对现实中的幼儿教育实例再运用张雪门的幼儿教育思想来评析其合理性。最后，根据当代幼儿教育中出现的问题，结合张雪门先生的幼儿教育思想给予一定的启示，为如今的教育事业的改革奠定扎实的基础。

作为一名学前教育专业的学生，这不仅对我的专业学习，还有今后的工作生涯，都有很大的帮助，能使我在学习和工作的道路上有明确的方向。在以后的不断的学习中，还要更深入的挖掘张雪门先生的幼儿教育思想以及对我国的教育影响和启示，对于本文的研究内容希望各位专家学者批评指正。

参考文献
[1]刘志海学前教育视野下的母亲教育问题研究[j].中国建材,1999(4:27-28. [2]明翠翠.张雪门幼儿教育思想及其当代意义[d].山东师范大学, 2013. [3]唐晓明.中国幼稚园课程研究之滥觞及内容[j].浙江教育学院学报, 2007(2:28-33.
[4]王春燕.长学门幼稚园行为课程及其当代意义[d].华东师范大学学（教育科学版），2008.
[5]向凤玲.张雪门幼儿游戏思想研究[d]. 西南大学, 2014. [6]苏杉娜.论基础教育合理发展[d]. 东北师范大学, 2014.
[7]李秋丽.张雪门幼稚园行为课程思想及现实意义[d].东北师范大学, 2015. [8]王淑宁.张雪门的幼稚师范实习理论及其对学前专业教育实习的启示[j]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版, 2012(2:22-25.
[9]戴自俺.张雪门幼儿教育文集[m].少年儿童出版社,1994．
[10]戴自俺.张雪门幼儿教育文集[m].北京:少年儿童出版社,1994；
633. [11]贾艳红.张雪门幼儿师范教育思想研究[d].徐州师范大学, 2012. [12]袁爱玲.学前创造教育课程及其理论构建[d]. 南师范大学, 2002. [13]戴自俺.我和张雪门先生相处的日子[j].幼儿教育,1994(2:25-26.
[14]王敏.关于张雪门幼儿教育道路的探索[j].河套大学学报(哲学社会科学版, 2006(1:63-65.
[15]张根健.幼儿教师教育一体化课程的问题及对策研究[d].山东师范大学, 2013.

推荐访问: